A EDUCAÇÃO E O USO DE NOVAS TECNOLOGIAS

por Gladis Franck da Cunha

Segundo definição do Dicionário Aurélio, a Educação é o processo de desenvolvimento das capacidades física, intelectual e moral da criança e do ser humano em geral, visando sua melhor integração individual e social; aperfeiçoamento integral de todas as faculdades humanas.

Segundo JACQUARD (1988), a educação deve revelar a um filho de homem a sua qualidade de homem, ensiná-lo a participar na construção da humanidade e, para tal incitá-lo a tornar-se o seu próprio criador, saindo de si mesmo para poder ser um sujeito que escolhe o seu percurso e não um objeto que assiste submisso à sua própria produção.

Para isso não podemos ficar restritos à mera transmissão de um saber ou de um costume, precisamos, além da informação necessária engendrar um meio que possibilite novas estruturas de pensamento e novas descobertas. Precisamos contribuir para construção de conceitos que possibilitem o entendimento e utilização dos conhecimentos científicos no sentido de construirmos uma vida mais equilibrada, possível e digna.

De acordo com Zemelman (1994), precisamos criar categorias que permitam ao indivíduo relacionar-se com a realidade, transcendendo os limites da teoria, articulando, no processo de formação do ser humano, sua dimensão estritamente cognitiva, passível de ser analisada, com sua dimensão mais vaga ou gnoseológica, que está presente no indivíduo concreto.

Assim, a compreensão sobre as teorias construtivistas pode subsidiar o educador para que ele trabalhe construindo conhecimento, e a sala de aula passa a ser um laboratório onde se realizam novas descobertas sobre as teorias construtivistas.

Através das neurociências se sabe que a atividade gerada numa determinada área do cérebro influencia áreas adjacentes que passam a se desenvolver mais intensamente, a fim de possibilitar a construção de redes. Nada ativa mais a atividade cerebral do que a linguagem. Por isso, o desenvolvimento da inteligência demanda processos linguísticos, melhor dizendo, depende do estabelecimento do diálogo entre educador e educando, como enfatizava Paulo Freire.

As novas tecnologias disponíveis aos professores, como os microcomputadores acoplados aos projetores multimídia, carregam em si o perigo da substituição do diálogo por uma exposição exaustiva de lâminas com textos e imagens.

Assim sendo, o uso destes materiais deve ser realizado com muito cuidado, evitando-se a perda da troca de olhares entre educador e educandos.

Uma estratégia que aplico é o uso de imagens inusitadas para causar “espanto” e estabelecer relações entre o cotidiano e a informação nova, provocando risos e raciocínios que criem vínculos entre as novas informações.

Por exemplo, numa das aulas de Bioquímica I, em que trabalho a ‘estrutura das proteínas’, dou as seguintes explicações:
1- Em geral, as proteínas possuem entre 100 e 1000 resíduos de aminoácidos.
2- As proteínas com menos de 40 resíduos tem dificuldades em assumir as formas dobradas necessárias as suas funções
3- As proteínas com muitos resíduos têm dificuldades em se ajustar aos espaços celulares e estão no limite de eficiência da maquinaria celular de síntese proteica, pois quanto maior o RNAm, maior as chances de erro.
Ao dar estas explicações utilizo as lâminas abaixo:

Estas imagens sempre provocam reações e comentários, assim aproveito este momento para reforçar que as estruturas biológicas ou mesmo um organismo inteiro têm um tamanho ótimo. Enfim, se a turma permanecer durante toda a aula apática e no escuro não conseguirá compreender ou memorizar adequadamente as novas informações. Portanto, o uso de novas tecnologias exige que o professor crie alternativas de participação ativa dos educandos para não permanecermos ou recairmos na "educação bancária" tão criticada por Paulo Freire.

Referências
1- JACQUARD, Albert. A herança da liberdade: Da animalidade à humanitude. 1ed. Lisboa: Publlicações Dom Quixote, 1988
2- ZEMELMAN, Hugo. El actual momento histórico y sus desafios, in Cadernos ANPED, no 6, Belo Horizonte, outubro/1994.